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鄭州中原區(qū)兒童不會(huì)說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家實(shí)力強(qiáng)
- 2025-02-17 09:02 關(guān)注度：47
鄭州中原區(qū)兒童不會(huì)說(shuō)話訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家實(shí)力強(qiáng)，康語(yǔ)兒童康復(fù)訓(xùn)練中心擁有多年教學(xué)積淀，積極引進(jìn)先進(jìn)的診療技術(shù)，聘請(qǐng)專業(yè)的兒童訓(xùn)練康復(fù)研究團(tuán)隊(duì)，專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)課程，致力于為本土兒童提供優(yōu)質(zhì)的本土化課程。專門為學(xué)員開設(shè)的幼兒言語(yǔ)康復(fù)課程，旨在幫助語(yǔ)言發(fā)育遲緩、發(fā)音含糊不清、社交能力弱的孩子提供專業(yè)的訓(xùn)練課程，幫助孩子改善語(yǔ)言發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用以及社交溝通能力。
認(rèn)為自閉癥患者是天才或智障，這兩種看法都是片面的。在現(xiàn)實(shí)中，只有10%左右的自閉癥兒童在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、記憶、日歷、或科技領(lǐng)域有超越常人的表現(xiàn)。絕大多數(shù)自，閉癥患者的技能都很一般，甚至不如一-般人。
自閉癥與智力障礙也不可一概而論。國(guó)內(nèi)外研究表明，25%左右的自閉癥兒童智力正常(智商大于70)。經(jīng)過(guò)有效科學(xué)的干預(yù)，一些自閉癥患者可以很好的提高自理和理解能力。所以，面對(duì)自閉癥患者,不要有“ 他們是天才”的設(shè)想，也不要有他們是智障”的定位，我們要根據(jù)患者本身的特定情況，來(lái)對(duì)他們作出客觀的判斷。
該課程就是為了滿足有感統(tǒng)訓(xùn)練需求的兒童開設(shè)的。所謂需求就是，不管是自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙的兒童，還是沒(méi)有相關(guān)癥狀知識(shí)想進(jìn)一步提升感統(tǒng)能力的孩子都可以報(bào)名來(lái)學(xué)習(xí)。
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提高協(xié)調(diào)能力
給孩子玩拼圖、穿木珠、魔力沙和黏土等需要?jiǎng)佑靡稽c(diǎn)點(diǎn)腦力的小玩具，提高孩子的進(jìn)行動(dòng)作完成能力，跟孩子一起串扣子、串洞
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獨(dú)立完成行動(dòng)
讓孩子獨(dú)自上下樓梯、金雞獨(dú)立、蹦蹦跳跳，改善孩子的身體協(xié)調(diào)能力，改善前庭覺(jué)和本體覺(jué)能力，另外去游樂(lè)場(chǎng)也是孩子們喜歡的
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行為干預(yù)
這教法強(qiáng)調(diào)先用一對(duì)一的方式來(lái)教，后擴(kuò)大訓(xùn)練環(huán)境，在集體課上學(xué)會(huì)融入，以便熟悉類似上學(xué)的環(huán)境和活動(dòng)。
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ABA教學(xué)
根據(jù)孩子的日常表現(xiàn)，還有一些缺陷的特點(diǎn)，按照ABA的原理和理論設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)訓(xùn)練體系，讓訓(xùn)練化。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案
適當(dāng)?shù)慕逃顾麄兊纳硇牡玫娇祻?fù)發(fā)展，潛能得到開發(fā)，掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)交往，融入主流。
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語(yǔ)言基礎(chǔ)
專業(yè)系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，能幫助孩子體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音習(xí)慣，為清楚、流利說(shuō)話打下基礎(chǔ)。
孩子們的感統(tǒng)訓(xùn)練的日常體驗(yàn)感如何，以及進(jìn)行了感統(tǒng)訓(xùn)練以后的進(jìn)步情況，都是直接跟老師相關(guān)的。也就是教師的水平是家長(zhǎng)們同時(shí)也是機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)考察因素。老師們有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也有多年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，了解感統(tǒng)，更了解孩子。 在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中，機(jī)構(gòu)已經(jīng)形成了足夠成熟的管理模式、管理理念。在教學(xué)上也學(xué)習(xí)到了真正有用的教學(xué)法和課程內(nèi)容。的教研團(tuán)隊(duì)每隔一段時(shí)間就會(huì)為各位學(xué)員更新升級(jí)一次課程。
特殊孩子日常的生活會(huì)遇到諸多不方便，為了更好的幫助孩子掌握生活技能，融入周圍的環(huán)境，康語(yǔ)兒童康復(fù)中心為孩子提供一對(duì)一的指導(dǎo)和咨詢，找到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提供針對(duì)性的訓(xùn)練方案，助力孩子掌握所需技能。
主要針對(duì)2歲以上語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。我們以專業(yè)的評(píng)估系統(tǒng)，針對(duì)每一個(gè)孩子制定個(gè)性化的康復(fù)方案。
康語(yǔ)兒康致力于特殊兒童康復(fù)與健康成長(zhǎng)，提升他們的獨(dú)立生活技能、學(xué)習(xí)、交流能力，攜手家長(zhǎng)、共同成長(zhǎng)、互相陪伴，讓孩子能夠回歸正常的生活環(huán)境。
事實(shí)上，兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有很多。讓我們來(lái)看看兒童正常的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程。
事實(shí)上，無(wú)論是在語(yǔ)言理解還是表達(dá)方面，落后于正常年齡的兒童都可以說(shuō)是語(yǔ)言發(fā)育遲緩。語(yǔ)言障礙有很多原因。例如，語(yǔ)音問(wèn)題的主要原因是各種疾病或損傷對(duì)發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)或功能造成的障礙。
我們一般說(shuō)“說(shuō)話晚”，這可以總結(jié)為以下原因:
- 其他都很正常，只是說(shuō)話很晚。在咨詢的過(guò)程中,這些孩子的父母經(jīng)常反映,有些孩子的出生前后的異?，F(xiàn)象,如早產(chǎn)、延期交貨,輕微的新生兒缺氧,一些新生兒疾病,等等這些異?，F(xiàn)象沒(méi)有其他影響,甚至很多都是受到父母的影響
忽視或遺忘，但事實(shí)上，這些異?？赡苡绊懥撕⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)展。只是孩子在開始說(shuō)話后要等幾個(gè)月，在他一歲后要等一年才會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙。
- 其他容易被忽視的疾病，如中、輕度聽力障礙、腭裂等。這些疾病由于在表現(xiàn)上不易發(fā)現(xiàn)，容易被忽視，但會(huì)影響語(yǔ)言理解或構(gòu)音障礙。例如，腭裂往往在3歲以后就不能清楚地說(shuō)話，而中度和輕度的聽力障礙則會(huì)表現(xiàn)出理解能力
他們的能力和發(fā)音都有問(wèn)題。事實(shí)上，這些問(wèn)題的原因基本上可以從發(fā)音和表現(xiàn)上判斷出來(lái)。
語(yǔ)言的發(fā)展實(shí)際上是與大腦發(fā)育同時(shí)進(jìn)行的。兩者之間需要一些協(xié)調(diào)。在之前正常兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，何時(shí)開始發(fā)聲，何時(shí)說(shuō)短句，其實(shí)大腦發(fā)育起著非常重要的決定作用。一旦他們的發(fā)展步伐脫離了正常的常態(tài)
如果你包圍，就會(huì)有問(wèn)題。比如智力遲鈍或認(rèn)知障礙，事實(shí)上，主要原因是大腦發(fā)育減慢了語(yǔ)言發(fā)展的步伐。當(dāng)然，如果我們能客觀上促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，也會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)展。
- 原因尚未找到，但發(fā)音器官功能異常是導(dǎo)致發(fā)音問(wèn)題的原因。一般來(lái)說(shuō)，由于缺乏具體的原因，到了該發(fā)音的時(shí)候，孩子的發(fā)音仍然不準(zhǔn)確，這也可以定義為語(yǔ)言發(fā)育遲緩。
- 語(yǔ)言環(huán)境。兒童的語(yǔ)言是后天習(xí)得的。父母通常會(huì)和孩子說(shuō)話或交談，這相當(dāng)于教孩子說(shuō)話。也許他們不需要刻意去思考如何教好他們。只要家長(zhǎng)正常說(shuō)話，就應(yīng)該避免幾個(gè)問(wèn)題。較好，父母話不多，不愛(ài)和孩溝通;二是父母有語(yǔ)言障礙，孩子學(xué)不到不準(zhǔn)確的發(fā)音;三是語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜。孩子們可能在不同的語(yǔ)言和方言中找不到關(guān)鍵點(diǎn)，而且發(fā)育中的大腦可能非常……“暈”;第四，父母喜歡向他們的孩子學(xué)習(xí)(當(dāng)他們的孩子向你學(xué)習(xí)的時(shí)候，你也學(xué)習(xí)和孩子們交談，熱愛(ài)學(xué)習(xí)……我也醉了!)
對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，較常見的問(wèn)題是語(yǔ)言環(huán)境。事實(shí)上，在造成語(yǔ)言障礙的諸多原因中，這一原因?qū)е碌恼Z(yǔ)言障礙所占比例是相當(dāng)?shù)偷摹Ｒ苍S這只是因?yàn)檫@是父母僅有的可以自己解決的問(wèn)題。
簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)言障礙是多種多樣的。較好，無(wú)論“貴人說(shuō)話晚”和“金嘴難開”的原意是什么，說(shuō)話晚的不一定是貴人，說(shuō)話難開的不一定是金嘴。相反，可能有更大的隱患等著孩子。
康語(yǔ)教育，是國(guó)內(nèi)專業(yè)從事兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥譜系、感統(tǒng)失調(diào)等廣泛性發(fā)育障礙的兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，讓孩子更快開口說(shuō)話！如需了解及預(yù)約測(cè)評(píng)歡迎撥打頁(yè)面電話或在線咨詢
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寧德市蕉城區(qū)金涵鄉(xiāng)金溪路3號(hào)
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漳州市云霄縣清華園
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