重慶兒童自閉癥孤獨(dú)癥評估康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家更靠譜：若家長發(fā)現(xiàn)孩子存在社交溝通障礙和行為異常表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)帶孩子前往專業(yè)機(jī)構(gòu)評估干預(yù)。孩子的康復(fù)情況也依賴于專業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練課程，例如重慶博愛兒童康復(fù)中心推出的自然療法、社交訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練課等，幫助孩子從多個(gè)方面訓(xùn)練社交能力、言語能力，讓孩子更好地走向社會。

重慶兒童自閉癥孤獨(dú)癥評估康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家更靠譜：0-2歲孩子自閉癥譜系障礙的表現(xiàn)，早發(fā)現(xiàn)很重要！重慶博愛兒童康復(fù)中心自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：有證據(jù)表明，自閉癥譜系障礙早發(fā)現(xiàn)、早評估、早干預(yù)是非常關(guān)鍵的，特別是在2歲之前，因?yàn)閺膬和l(fā)育的角度來說，年齡越小就越有可塑性，干預(yù)效果也越好。下面是從出生到兩歲各年齡段的自閉癥譜系障礙早期可疑癥狀的表現(xiàn)：

0-3個(gè)月

1.對視缺乏，不追視移動的人臉。

2.缺乏社會性笑容，對他人的引逗毫無反應(yīng)。

3.特別安靜，也會煩躁不安。太安靜的話，肚子餓了也不哭吃牛奶。特別難以照顧，經(jīng)?？奁?，難以平靜心情，有嚴(yán)重的進(jìn)食障礙和睡眠障礙(睡眠過少或過多)。

4.哭聲異常，很難被安慰等。

5.全身肌張力低下，運(yùn)動發(fā)育落后。

4-6個(gè)月

1.對人臉缺乏興趣，沒有目光注視或目光注視較少，而更多注意一些無生命的小物品，目光空洞、飄忽，注意力渙散。

2.缺乏社會性微笑，難逗笑，對家長或他人逗引視若無睹，面部表情不豐富。

3.喜歡自己玩，不喜歡被抱著或被人干擾和逗弄。

4.無法區(qū)分熟悉的面孔和陌生的面孔，看到母親就像看到陌生人一樣。

5.喂食時(shí)，沒有期待中的興奮感，也很少與人的眼睛接觸。

6.睡眠困難，睡前易哭鬧，夜間易出現(xiàn)夜驚夜啼。

7.抱著時(shí)身體發(fā)軟或發(fā)僵，不喜歡與大人的身體緊密接觸。

7-12個(gè)月

1.對人不感興趣：被他單調(diào)、重復(fù)的東西所吸引;興趣范圍小，喜歡玩特定的或幾個(gè)對象。

2.對周圍環(huán)境的關(guān)心少，與人的互動少。

3.不認(rèn)生。對家人的離去或歸來表現(xiàn)無所謂或根本不關(guān)注，對陌生人沒有警覺、恐懼和躲避行為。

4.缺乏共同注意。共同注意指個(gè)體借助手勢、眼睛朝向、語言等與他人共同關(guān)注某一事件或物體。

5.不會模仿大人的行為。

6.拒絕食物品種的改變，難以接受添加的輔食，不喜歡咀嚼食物。

7.各項(xiàng)運(yùn)動發(fā)育落后，動作笨拙。如7～8個(gè)月還不會坐；不會伸手拿玩具；12個(gè)月不會扶站，不會用拇指和示指配合捏取小東西。

1-2歲

1.與人沒有目光注視或目光注視較少，叫名字沒有反應(yīng)，很難與人互動。對其他兒童不感興趣，不喜別人碰觸自己。

2.興趣范圍很窄，喜歡玩某樣?xùn)|西或者幾樣?xùn)|西?；蛘呦矚g做一些特定的行為，比如不停地打開一扇門，然后關(guān)上一扇門。

3.游戲時(shí)不會模仿別人，不會展示自己，不懂分享。

4.缺乏共同注意。

5.不會玩假裝游戲。

6.感官異常。孤獨(dú)癥兒童會出現(xiàn)聽覺、嗅覺、觸覺等感覺過敏，對疼痛不敏感或異常敏感等。

7.語言落后或退步。如12個(gè)月以后還對語言指令沒有反應(yīng)，沒有咿呀學(xué)語，沒有動作手勢語言；近2歲仍無語言出現(xiàn)。

8.運(yùn)動、認(rèn)知、手功能等的發(fā)育落后。

9.重復(fù)固定的奇怪的行為，反復(fù)跳躍，鼓掌，在眼前揮手，盯著看，踩腳趾等。

重慶博愛兒童康復(fù)中心自閉癥康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：自閉癥是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，影響社交互動和溝通能力。如果不進(jìn)行干預(yù)，孩子可能會隨著時(shí)間的推移逐漸能力倒退、與同齡兒童的差距越來越大。

重慶兒童自閉癥孤獨(dú)癥評估康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家更靠譜——重慶博愛兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛兒康是按照3A級標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對語言發(fā)育遲緩、運(yùn)動發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格綜合征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動癥、抽動癥等兒童行為發(fā)育問題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動、運(yùn)動等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

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