重慶沙坪壩區(qū)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩說(shuō)話晚訓(xùn)練機(jī)構(gòu)：重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩、語(yǔ)言障礙、自閉癥、感統(tǒng)失調(diào)等的康復(fù)訓(xùn)練，幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙。專業(yè)言語(yǔ)服務(wù)師長(zhǎng)期授課，涵蓋兒童言語(yǔ)評(píng)估、社交訓(xùn)練、認(rèn)知發(fā)展、能力提升等多個(gè)方面，幫助孩子與世界輕松對(duì)話！

重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：很多家長(zhǎng)在教孩子說(shuō)話的過(guò)程中常會(huì)抱怨孩子說(shuō)話慢、開(kāi)口難，到底是不愿意講話，還是不會(huì)講？其實(shí)有可能是孩子沒(méi)有建立好語(yǔ)前技能的原因。語(yǔ)前技能是非口語(yǔ)的溝通能力。兒童具備使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力前，需要掌握一些非語(yǔ)言的方法進(jìn)行溝通，并且這些方法也為日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

01 溝通動(dòng)機(jī)

指孩子有需求時(shí)，利用非口語(yǔ)或口語(yǔ)與別人互動(dòng)時(shí)，表達(dá)的某一個(gè)動(dòng)機(jī)行為。溝通動(dòng)機(jī)種類：包括命名、要求、拒絕、意見(jiàn)、展示、回答、響應(yīng)、問(wèn)候、炫耀及情感流露等。家長(zhǎng)拿出泡泡液瓶。家長(zhǎng)可以吹出泡泡，觀察孩子的反應(yīng)，或者將泡泡液瓶蓋擰開(kāi)，看孩子會(huì)不會(huì)主動(dòng)要求吹泡泡。

02 呼名反應(yīng)+眼神對(duì)視能力

指孩子聽(tīng)到自己名字時(shí)做出的反應(yīng)，孩子眼睛能看向叫自己名字的人，并且保持至少1秒的目光接觸。當(dāng)我們叫孩子的名字，并在同一時(shí)間拿起小餅干放置三角區(qū)，當(dāng)孩子眼睛看向我們的眼睛時(shí)，應(yīng)立即夸講孩子，同時(shí)將餅干給孩子。

03 安坐能力

是指根據(jù)當(dāng)下環(huán)境的需要能夠安靜地端坐，而不是說(shuō)只有在做自己喜歡的事情的時(shí)候才能夠安坐。家長(zhǎng)在桌面上放置孩子的興趣物，吸引孩子的注意力。當(dāng)孩子想要拿這個(gè)物品的時(shí)候家長(zhǎng)可以發(fā)指令或者手勢(shì)引導(dǎo)“坐好”，同時(shí)輔助孩子坐下。當(dāng)孩子坐下時(shí)馬上把興趣物放在孩子面前的桌面上。

04 聽(tīng)指令能力

是指孩子在聽(tīng)到指令后立即(2秒內(nèi))且正確地執(zhí)行指令。使用生活中孩子常用的力所能及的指令，例如:“穿鞋”，孩子聽(tīng)到指令后便能立馬拿起鞋子做出動(dòng)作“穿鞋”。

05 模仿能力

是指人們能夠通過(guò)觀察別人的行為、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。家長(zhǎng)進(jìn)行物件操作模仿(接電話)，引導(dǎo)孩子目光對(duì)視后說(shuō)“這樣做”，同時(shí)拿起電話做出接電話動(dòng)作。此時(shí)引導(dǎo)孩子模仿做同樣的事情，完成后馬上給予強(qiáng)化物。

06 輪流運(yùn)轉(zhuǎn)+延遲等待

是指兩人/多人共同參與一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)人做出一些動(dòng)作后會(huì)停下來(lái)，等待對(duì)方反應(yīng)，然后再執(zhí)行。媽媽和孩子輪流搭積木，可結(jié)合手勢(shì)拍拍胸口來(lái)表達(dá)輪到誰(shuí)了。理解輪流的規(guī)則，并提高孩子的等待意識(shí)。

07 概念建議+實(shí)物配對(duì)能力

透過(guò)感官對(duì)周圍的人、事、物逐漸有所認(rèn)識(shí)有了概念的建立，才能明白代表人、事、物的語(yǔ)言符號(hào)，繼而更好地使用語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)自己的思想。當(dāng)呈現(xiàn)一個(gè)物品時(shí)，能夠在干擾項(xiàng)中找到完全一樣的物品。比如桌子上放置著蘋果，香蕉，家長(zhǎng)發(fā)指令“一樣的放一起”，孩子便能立馬找出完全一樣的進(jìn)行配對(duì)。

重慶語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練溫馨提醒：語(yǔ)前技能是學(xué)習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)，是每個(gè)孩子必須掌握的技能。它如同一個(gè)個(gè)指路明燈，始終照亮著溝通的方向。孩子在懂得語(yǔ)言理解和表達(dá)之前，要對(duì)人或者物品感興趣，能夠理解人的表情、動(dòng)作、手勢(shì)、聲音，并有足夠的溝通意愿。

重慶沙坪壩區(qū)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩說(shuō)話晚訓(xùn)練機(jī)構(gòu)——重慶博愛(ài)兒童康復(fù)中心是目前在重慶市分別開(kāi)設(shè)有江北中心、沙坪壩中心以及中央公園中心。博愛(ài)兒康是按照3A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打造的特殊兒童專業(yè)康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，主要針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙、阿斯伯格綜合征、構(gòu)音障礙、智力發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、注意力缺陷、多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥等兒童行為發(fā)育問(wèn)題的早期干預(yù)、早期強(qiáng)化。教學(xué)以自然環(huán)境和社會(huì)情境為基礎(chǔ)，以多樣化的交互式體驗(yàn)教學(xué)為主要方式，給予兒童豐富的社會(huì)環(huán)境刺激與實(shí)踐，引導(dǎo)兒童從生活常識(shí)、生活自理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、人際互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等綜合方向發(fā)展，以達(dá)到康復(fù)的目的。

注明：部分內(nèi)容和圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如涉及版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。